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                                          小班學習故事:建構區的一角

                                          作者:鄧勇 來源:整理 時間:2018-07-03 閱讀: 字體:
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                                          1. 《0——8歲兒童學習環境創設》第六章中指出:密度水平或每平方所容納的兒童數量,會對兒童與成人造成很深的影響。高密度會增加壓力、攻擊性行為、破壞性行為和社會抽離現象,并降低積極的社會互動、兒童成就和注意力。從這一點來看,我們建構區的密度較高,這樣的高密度導致了朋朋幾次碰倒別人的建構物。

                                          2. 《指南》中指出:4——歲的幼兒常常動手動腦探索物體和材料,并樂在其中。探索是指幼兒在學習情境中通過觀察和操作等方法自己發現問題,搜集數據,形成解釋,獲得答案并與同伴或成人交流、檢驗的過程。四個鏡頭里的朋朋一遍又一遍地重復著自己的游戲,樂此不疲,非常專注的玩著自己的蹺蹺板游戲。但在社會交往方面,朋朋沒有變現出這個年齡階段應該有的水平。4——歲的幼兒應該喜歡和小朋友一起游戲,有經常一起玩的小伙伴,并會運用介紹自己、交換玩具等簡單的技巧加入同伴的游戲。很顯然,朋朋沒有能達到這個水平。

                                          3. 游戲中的淇淇、點點、涵涵、敏敏四個小朋友,在和同伴出現沖突時,采取的是避讓的方法。而寧寧則是個比較有主見的幼兒,她用壓住朋朋紙板的方法,讓朋朋自覺的不再打擾他。

                                          回應:

                                          1. 針對游戲中出現的高密度問題,首先,我們要降低密度,讓孩子有足夠的空間。然后,和幼兒一起制定有助于建構的規則,在幼兒自主協商制定規則的基礎上,教師對規則的必要性、可行性進行評估,確定有效的建構區規則。

                                          2. 對于朋朋表現出來的探索能力,我們要加以表揚并放大。對于朋朋的交往技能方面出現的問題,我們要有針對性的加以正確引導,讓他在處理交際問題的過程中,完善他的認知結構,促進其社會性發展,提高其自我適應能力。讓他與同伴間建立較為穩定的友誼關系,懂得關心比自己弱小的幼兒,知道欺負別人是不對的。

                                          3. 像淇淇、點點、涵涵、寧寧、敏敏這幾位小朋友,在游戲中能夠自己解決問題,應該加以鼓勵、表揚,并客觀的對他們處理問題的方式進行評價,使其掌握正確社會交往技能。


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