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                                          教育隨筆:開放式的玩具擺放

                                          作者:鄧勇 來源:網絡 時間:2018-03-12 閱讀: 字體:
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                                            開學了,常規的清潔和消毒工作之后,我和Rsalene開始布置活動室;顒邮曳譃榱鶄區域:美工區、故事區、益智區、裝扮區、活動區和娃娃家。在定了大方位后,我開始將歸好類的玩具擺放進各區域的玩具架?墒荝salene告訴我:不該把玩具都擺在架子里,兩歲的孩子不會主動拿出架子中的玩具玩。接著Rsalene又說:拼板應放在桌面或架子表層,建構玩具應該在地毯上搭建給孩子看,小汽車應擺放在滑坡山旁邊……我知道她將這些玩具放在顯而易見的位置是為了讓幼兒直接玩玩具。難道孩子就不會去取架子里的玩具嗎?帶著疑問,我還是按照Rsalene的要求擺放玩具。于是,桌上、地毯上、架子上都擺滿了玩具,滿地的玩具就連走路也要小心。
                                            入園第一天,經過一陣哭鬧后,一些適應能力強的幼兒開始了各自的活動。他們研究眼前這些玩具,并將玩具撒得滿地都是,然后滿足地走向另一個活動區域……待孩子們離開后,我發現架子里的玩具果然依然如故地躺在那里。我心里還是不服氣,心里想:也許孩子們還不熟悉環境吧?
                                            第二天,除了個別幼兒還需要幫助外,大多數幼兒都能主動地投入到活動中。他們不太會限制自己的活動區域,年齡稍大一些的幼兒甚至喜歡搬運玩具。我特意向幼兒介紹了架子里的玩具……
                                            下午,孩子們走了,活動室一下子安靜了。再看活動室,玩具之狼藉勝過昨天,然而有趣的是,架子里的玩具依然還在原處。這讓我體會到,對于這個年齡的幼兒,區域劃分只是對教師整理玩具而言;顒邮业恼麧嵍炔⒉皇沁@個年齡段幼兒的活動特點和要求,而玩具的凌亂程度反而體現了幼兒與玩具之間的互動率,孩子們非常滿意這種活動方式,并有成就感。
                                            從幼兒的生理角度來看,兩歲的幼兒還不存在真正意義上的游戲,他們逐步擺脫用口嘗的感覺方式來了解物體特性,開始用手指的接觸來探索世界,并通過對細小物體的抓捏來鍛煉小肌肉運動技能,所以我們在投放玩具時除了考慮玩具體積大小,還要考慮玩具的擺放位置。另外,兩歲幼兒的視覺發育尚不完善,他們往往只看事物的表象,不容易發現那些隱藏在架子里的玩具。開放式的擺放減少了幼兒因找不到玩具而放棄研究玩具的情況。
                                            從幼兒的心理角度看,這個年齡的幼兒經常以自我為中心,因此矛盾沖突較頻繁。開放式的玩具擺放減少了幼兒因找不到玩具而發生搶玩具的情況。同時,由于注意力保持時間短這一年齡特點,其中一方很可能被附近其他玩具所吸引而放棄爭搶的玩具。所以說,開放式陳列能有效地減少沖突。
                                            當然,玩具的開放并不意味著教師放手不管,孩子的秩序感需要教師逐步引導。我們活動室里擺放著各種適合孩子使用的簸箕、掃帚、刷子等。這些小而精致的工具對于孩子而言,其實又是一種別致的玩具,他們在熟悉和使用這些工具的過程中,也開始承擔起對環境的整理工作。
                                            總而言之,不同年齡的孩子,他們對環境的接受速度、程度與方式各不相同,但是有一點應該是相同的:對于一個陌生的環境,首先應讓孩子與之互動,使孩子盡快地熟悉環境,適應環境,并成為活動室的主人。

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